课后的常规要求：①正确步骤关机；②各自放好凳子、键盘、鼠标等，轻步离开教室。 

　　以上日常课堂常规的实施一方面通过上墙公布，另一方面就是教师有耐心地、持之以恒地要求，再次是与信息技术币挂钩，课堂常规好的学生，奖励信息技术币。从实践情况来看，第三个方法是最有效的，学生对信息技术币的渴望很明显，在很大程度上规范了学生的行为。 

　　2.3 投其所好，顺天性有效转移兴趣 

　　玩儿是孩子的天性，有哪个孩子不爱玩？可以说，每个孩子都对计算机游戏有着浓厚的兴趣。教育论文很多城市孩子会因为一些原因导致网络游戏成瘾，要么在家偷偷玩，要么去外面的网吧。而农村孩子就少了这点担心，家里没计算机，外面也没网吧，几乎没有网络游戏成瘾的可能性。所以我经常会安排学生在完成任务之后“奖赏”几分钟让学生高兴地玩个够，上上网，玩玩联机的打字游戏等。在平时的教学过程中，我发现但凡安排游戏时间的班级总会比那些没有安排游戏时间的班级学生能更快更加积极地完成教师安排的教学任务，同时也会更加有效，这样的班级在学习习惯上也明显好些。 

　　2.4 了解学生，以启发与暗示式教育为主 

　　小学生犯错误是很正常的，很多时候，他还不知道这样是错误的。学生出现行为偏差，教师需要的不是当场批评，最好是通过启发式引导与有效地暗示来纠正。 

　　如我所任教的三年级一班中有一学生，课前带着磁铁进了机房，上课时偷偷拿着玩，偶然间碰到了显示器，导致显示器变成了花屏。当时我十分生气，由于在讲解新的知识点，我并没有马上责备他。在学生自由操作时，我把他叫来，问他知道计算机为什么会变成这样吗？显然他胆战心惊，并不知道原委。在我告诉他磁铁会让显示器产生磁化，影响显示器的使用后，他惭愧地低下了头。我顺势告诉他，与上课无关的东西不能带进课堂，并交给他一个任务，监督全班同学，有没有带与上课无关的东西进课堂，及时报告教师。从那以后，他课上异常认真，我交待的任务他也非常用心地在做。 

　　师生之间追求的是一份心灵的默契，教师小心地呵护好学生的自尊心，学生一定会在犯规后努力维护教师的教学需求，以教师期望的行为来体现对教师的尊重。

　　2.5 示范引导，一开始就不折不扣地执行 

　　“凡事开头难”，养成就是训练，训练中非常重要的是示范。不仅要告诉学生怎样做，还要给他们做样子，给他们可学习的榜样。例如，要求学生安静快速地排好队伍去上课。开始的时候，教师总是提早到教室，上课铃一响，教师就像学生一样安静地站在队伍的最前列，学生看见了教师的做法，不用说，也会跟着一起做。要求学生不得带与学习无关的东西进教室，教师在上课前就应该将手机调到震动状态，免得出现干扰。因为教师的一个动作比说教上百次、千次要强得多。 

　　单单提出要求、做出示范是不够的，还要进行训练、反复检查，如训练学生又快又静地启动计算机时，教师示范以后，反复地进行训练，个个过关。不行的，我们还会适当地把个别学生留下来，利用课间的时间强化训练，当然这是在学生能接受的情况下进行。 

　　有一项研究表明，养成一项好习惯至少要重复强调22次，研究是否属于真理另当别论，但好习惯的形成跟人的遗忘规律一样，一开始一定要强化与巩固，等习惯养成后，只要适度提醒就水到渠成了。 

　　3 几点后续思考 

　　3.1 习惯培养的艰巨性与持久性 

　　培养学生良好的学习习惯是漫长的过程，要初步培养学生优良的信息技术课堂学习习惯大概需要一年的时间，这一年里，教师务必在每堂课里都重视对学生习惯的培养。至于在第二年、第三年的教学中，如何巩固学生的优良习惯，还要继续深入思考。 

　　3.2 师资不足的瓶颈与困难 

　　农村小学目前的信息技术乃至其他小学科类专职教师的缺乏是学科发展与学科研究的重要障碍，此次我的研究实施也遇到这样的障碍，这也是全体教育人需要关注的问题。另外，兼职信息技术教师应该结合学科特点同步在不同课上注重学习的习惯培养，使得良好习惯在不同课堂上都呈现出来。 

　　3.3 后期评价的完善与优化 

　　我们还发现在这个问题的背景下，如何跟进与此相当的“学习习惯”的评价也成为了一个值得关注的点——一份试卷或电子答题无法检测他们的习惯。在今后的教学工作中，我们必将继续实践这份研究并努力深入和完善，以达到改进我们的教学行为、提高我们的课堂效率的目的。 

　　“习惯决定成败，性格决定命运”，在当下不少地区和学校还是以分数来论英雄的大背景下，我们强调学习信息技术学习中良好习惯的培养是基于一个人可持续发展和终身教育的理念。本文所探讨的学习学习习惯培养方法，既有刚性的制度，又不乏柔性的激励，更关注不断地跟进与监管，全部基于我校多年来的有益探索。相信只要不断坚持和优化本方案，良好的学习习惯和信息技术素养可以让每一个农村孩子享用终身。